CASO Tonancy

En el grupo de 3ºA del Jardín de Niños Frida Kahlo, ubicado en Tecamac, se encuentran niños con características muy particulares, muy significativas; fue difícil tomar la decisión para elegir un caso; pero en fin en la observación realizada salto a la atención Tonancy, una niña, participativa, abierta, pero sobre todo, de cierta manera fuera de cuadro, ya que fue de las pocas que difícilmente siguen una indicación, siguiendo su propia regla, tratando a toda costa de apropiarse de lo que sucede en diversas áreas del salón, indagando sobre algo que le ha llamado la atención; por ello Tonancy resulta ser una niña a quienes en variadas ocasiones sus compañeros aíslan…
En primera instancia es importante evidenciar, el producto de las observaciones realizadas a la niña en el contexto escolar…

PRIMER ACERCAMIENTO

Como ya se ha mencionado Tonancy en las diversas actividades busca ser el centro de la atención, de sus compañeros y maestra, en cada una de las actividades busca ayudar, por ejemplo, ella desea repartir el material, recogerlo, ir con la maestra tal a dejarle un documento, leer un cuento, mantener el silencio de sus compañeros, por medio de canciones y consignas que la docente con anterioridad ha realizado; la niña nunca pasa por desapercibida, ya que en una jornada esta en constante actividad.

Con este breve panorama podemos entrar ahora a las capacidades con que cuenta Tonancy, esas características particulares que muestra en cada una de las situaciones dentro del Jardín de Niños.
Bien podemos empezar con el área de físico y psicomotor, donde la niña muestra completo dominio de las habilidades motrices básicas, conoce su cuerpo y las funciones de diversos órganos, lo cual le posibilita establecer relaciones que la lleven a la conservación de su organismo. Respecto al área cognitiva, establece relaciones causa-efecto en diversas situaciones de la vida cotidiana, hace inferencias, indaga y en ocasiones realiza hipótesis, aunque dentro del contexto escolar se ve limitada a seguir el desarrollo de estas operaciones del pensamiento; por otra parte dentro del lenguaje su repertorio fonológico esta en buen nivel, sus producciones léxico-semánticas y morfo sintácticas son adecuadas a su edad, la pragmática es totalmente distinta a la de sus compañeros, para ella es fácil utilizar lenguaje descontextualizado, adoptar diverso roles, según diversos fines. Y por ultimo un área sumamente importante, la social afectiva donde Tonancy tiene problemas para integrarse y ser aceptada, debido principalmente a que no sigue las reglas o normas establecidas con anterioridad y constantemente antepone sus deseos y exigencias a la de otros.
Cada una de las características que la niña arrojo, cada una de las actitudes, dio pie a crear imaginarios sobre su condición familiar, por lo que se procedió a hablar con su abuela, quien se encarga del cuidado de la niña, ella se mostró abierta y comprensiva respecto al estudio que se realiza a Tonancy, asimismo se comprometió a que si era necesario la mama de la niña asistiría para tener una platica mas a fondo; lo cual resulto de suma importancia para la investigación que se realizaba. La madre asistió al día siguiente…

SEGUNDO ACERCAMIENTO

Nadia, quien es la madre de Tonancy se mostró abierta ante esta entrevista, hubo empatia, lo cual propicio un dialogo muy productivo; pues aquí vamos. Tonancy nació el 31 de enero de 2003 a los 8 meses de gestación, desde que ella nació, su padre no la quería, según Nadia, era un hombre muy agresivo quien en principio se responsabilizo de la situación pero posteriormente la convivencia se hizo critica por lo que vino el divorcio; que como menciona Judy Dun, “…el divorcio es una condición que además de afectar la estructura familiar daña a cada una de sus partes, los niños pueden estar expuestos a mucho estrés, en especial cuando hay violencia; las reacciones que los niños tienen pueden ser muy variables debido a la edad y condición familiar posterior a la disolución”. Como podemos ver la situación familiar de la niña nada fácil, pero aun así, ella ha logrado manejar la situación como si tuviera mayor edad tal como nos menciona la misma autora ha sido apoyo para su madre y ella a su vez ha recibido la protección y cuidado de sus abuelos; esto empieza a explicar los comportamientos que Tonancy tiene.
Por otra parte cabe mencionar que su familia esta compuesta por Nadia y sus padres, Tonancy no tiene contacto con niños, por lo que interactúa en todo momento con adultos, un plus para el tipo y la forma de manejar el lenguaje y las operaciones mentales; ya que además de todo la niña tiene responsabilidades dentro de su hogar, que en primer termino hacer su cama y recoger los trastes en los que come, de ahí lo que se le pida como ayuda, la mama comenta que es responsable y muy activa, ella siempre ha procurado enseñarle cosas nuevas a la niña, ha cimentado la curiosidad que es necesaria para la adquisición de nuevos conocimientos; además a pesar del reducido tiempo se da espacios para convivir con la niña, en su trabajo y fuera de el, acostumbra salir con la niña a espacios recreativos, parques, museos, donde existe una buena comunicación que permite saldar las dudas de la niña.
Nadia también comento que ella es quien impone las reglas en casa buscando que la niña adquiera valores que le permitan comportarse de forma adecuada, es muy exigente con los trabajos y tareas de la escuela, ella esta preocupada por que la niña adquiera aprendizajes necesarios para poder desempeñarse en otros niveles educativos su interés esta centrado en el aprendizaje de la lecto-escritura; es por ello que las expectativas de la familia influyen totalmente en el tipo de practicas que solicitan a los niños.

Un punto importante que quiero tratar es sobre los hábitos alimenticios y de higiene que la niña tiene a diferencia de muchos de sus compañeros. Dentro del grupo se observan hábitos alimenticios encaminados a comer lo que sea como sea, es decir si están limpios o no, así como la higiene de sus manos es lo menos importante. Tonancy me sorprendió que es la única niña que busca lavarse las manos para comer, argumentando que eso le permitirá no enfermarse, los alimentos que consume dentro del jardín son principalmente fruta y leche, en ocasiones algunas golosinas que adquiere en la misma escuela. Nadia comenta que dentro de su casa estos hábitos son importantes, ya que van construyendo la personalidad de la niña.

Posterior a esta entrevista Nadia se muestra preocupada por su hija, sabe que todo lo que ocurrió con su padre puede afectar de manera negativa tarde o temprano a la niña, por ello necesita ayuda de un psicólogo, que le permita ir enfocando las habilidades de Tonancy a situaciones positivas. La señora se mostró muy accesible; asimismo esta preocupada porque la actitud de la niña ha cambiado un poco debido a que existe una falta de interés hacia las actividades, lo cual se tiene que tratar ya, detectando en primer lugar el problema.

CONCRETANDO

Con esta información se puede asegurar que las interrelaciones de los subsistemas del nicho de desarrollo al que pertenece la niña, dan pauta a su conducta tan significativa; por ejemplo hablando de las costumbres de cuidado y crianza que tiene su familia, es muy importante para ellos que se respete el desarrollo, pero como parte de ese desarrollo la niña tiene ciertas responsabilidades que debe cumplir para ser una mejor persona, asimismo ha ido construyendo una escala de valores que su madre y abuelos consideran necesarios para la convivencia social, por otro lado la psicología de sus cuidado res se ve reflejada, en las exigencias que tienen respecto a la escuela y a su comportamiento dentro y fuera de la familia, esto esta mediatizado principalmente por la disolución marital que ha tenido en su familia. Los escenarios físicos y sociales en los que la niña convive, así como las interrelaciones con las personas en ellos, se reflejan en la forma en que Tonancy se desenvuelve en el contexto escolar; la niña frecuenta diversos lugares recreativos y culturales y su vida gira entorno a adultos, por ello de su actitud abierta y a la participativa, y a la vez tan distinta a la de sus compañeros, resultando conflictiva la relación por el contraste que surge.

PALABRAS FINALES

El proceso de identificación de las características esenciales de la vida de Tonancy, y de su comportamiento de manera general, permiten analizar y dar explicación de manera especifica sobre lo que la niña desea y puede lograr según el contexto en que se desenvuelve sin olvidar que su proceso de desarrollo es fundamental en las pautas y oportunidades de aprendizaje que tenga para ser una persona competente. Por ello, este estudio no ha terminado, es solo la fase 1, el reconocimiento, que posteriormente se convertirá con ayuda de estrategias especificas en el plan de acción, que permita a Tonancy y sus familiares reconocer que a pesar de las características sobresalientes de la niña respecto a la resolución de problemas, debe considerar otros aspectos sociales como eje de la sana convivencia, así como el desarrollo del pensamiento critico que será fundamental para desempeñarse de manera optima en la vida cotidiana.

DETERMINANDO EJES DEL PROXIMO ACERCAMEINTO

Reconocimiento de los avances en el proceso de desarrollo, asi como el proceso de enseñanza-aprendizaje que la niña tiene.
Estilo y ritmo de aprendizaje
Logros o retrocesos en la socialización con sus iguales y otros actores del contexto escolar
Estudio del trabajo que se lleva a cabo en el contexto escolar
Acercamiento al entorno familiar y social de la niña
Establecimiento de estrategias de intervención idóneos para atender el caso.

Jazmín García Gómez

Saúl Seguimiento de Caso

Reconociendo que el seguimiento de caso constituye un recurso adecuado para la formación docente, ya que apoya la adquisición de conocimientos sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños, al tiempo que se desarrolla la habilidad para observar, dialogar con ellos y con sus padres, se realizó un estudio de esta índole y durante las siguientes líneas se presentará el que se le dio al caso de Saúl, alumno del 2º A del Jardín de Niños Tomas Moro. Saúl fue electo para tal estudio pues me llamó la atención su resistencia al entrar al aula, su continua ausencia para el trabajo, la rapidez con la que pierde la atención, su constante soledad durante el tiempo libre y la casi nula comunicación verbal con el resto del grupo.

Él vive en la comunidad de San Pedro, municipio de Tecámac, respecto a los escenarios físicos y sociales en los que se desenvuelve destaca su casa, la cual tiene dos niveles, él vive en el segundo nivel, también existe un patio en el que juega durante su tiempo libre, la casa la comparte con su mamá la señora Jazmín de 26 años de edad, con su hermano Axel (5 años de edad), sus abuelos maternos y cuatro de sus tíos, de los cuales convive preferentemente con la abuela y la mamá.

El señor Alejandro (papá de Saúl) no vive con ellos desde hace tiempo y ve a los niños con poca frecuencia. Sin embargo la mamá toma el papel de padre también, pues desde que Saúl nació se dedicó a trabajar, hasta hace algunos meses que dejó de hacerlo y ahora se dedica al hogar. Durante estos cuatro años de inserción al campo laboral, la señora solía dejar a sus hijos frente al televisor para que no se salieran de casa y se expusieran a los peligros que hay en la calle. Ahora es diferente, ya que la señora permanece todo el día en casa y junto la abuela de los niños están al cuidado de los mismos, por lo que ahora Saúl y Axel tienen como principal distracción salir en bicicletas a jugar acompañados de su mamá. Esta situación de estabilidad emocional en Saúl hace posible que las relaciones con los miembros de su hogar sean mejores, pero en especial con su hermano ya que ninguno de los niños es agresivo, y casi no se pelean y con su mamá pues suele ser muy cariñoso con ella. De alguna manera puede observarse la influencia de los escenarios como formativos de la conducta social, pues determinan el tipo de interacciones que el niño tiene la oportunidad y la necesidad de practicar (Super y Harkness, 1996).

Tanto la señora Jazmín como su mamá (abuela del niño), suelen atender a los niños en todo momento, por ejemplo; A Saúl le gusta jugar con agua, pero si se moja, lo regañan y lo cambian de ropa para prevenir algún resfriado, pues aunque la mamá comenta que el niño come bien, y que por lo tanto es muy sano, la



enfermedad más común en él es la gripe, (pero no se enferma con frecuencia). Y en casos de enfermedad acuden con el médico, cosa que les permitió saber que Saúl tenía un problema interno, pues cuando era más pequeño tuvo una cirugía en el recto, debido a que no podía obrar y esto le ocasionaba dificultades renales, pero desde aquel entonces no ha tenido padecimientos con respecto a esto. Este tipo de prácticas de cuidado están permanentes dentro de las costumbres familiares para prevenir y atender a los menores en caso de riesgo de enfermarse.

Si recordamos algo sobre las etnoteorías, podemos saber que son creencias referidas a la naturaleza y necesidades de los niños, los objetivos familiares y de la comunidad en la crianza (Super y Harkness, 1996), en el caso del Saúl, la mamá considera que su hijo necesita ser más autónomo, más sociable y que construya un sentido de pertenencia al contexto escolar, pues expresa que aun se muestra inquieto y juguetón, perezoso para levantarse por las mañanas, y ante esto se muestra irritable, no es limpio, miente con frecuencia y cuando hace algo indebido, su mamá le pone algún castigo como no ver televisión o no comprarle dulces, pero los castigos no le afectan. Por lo tanto en casa se le atribuyen responsabilidades como levantar los juguetes que utilice y como obligación debe hacer las tareas de la escuela, cosas que se le dificultan con frecuencia, ya que es muy distraído y cuando se le habla parece no escuchar durante las primeras llamadas, la señora Jazmín comenta que le cuesta trabajo concentrarse específicamente cuando tiene que hacer tarea, pues si otra cosa le atrae deja lo que estaba haciendo y se ocupa en ello. Algo similar le ocurre en el salón y pienso que quizá tenga que ver con el escenario social que lo rodeó desde más pequeño.

Apunto de cumplir los cuatro años de edad, Saúl ingresa al Jardín de niños Tomás Moro, actualmente está inscrito en el 2º grupo A, del cuál está a cargo la maestra Leticia. Reciente de haber entrado a la escuela, el niño solía no permanecer en el salón ya que se salía casi todo el día a jugar en los columpios y resbaladillas. O simplemente no regresaba al aula después de recreo. Esto considero que es consecuencia del encierro en el que vivió mientras su mamá salía a trabajar en tiempo atrás, por lo que ahora tiene la necesidad de observar, explorar y experimentar el mundo al que estuvo limitado su acercamiento por su situación familiar.

Físicamente es un niño de 4 años de edad, es de estatura normal con respecto al estándar del grupo, peso regular, de piel morena, cabello oscuro y rizado, tiene ojos medianos, nariz pequeña, mejillas abultadas y boca pequeña. Al parecer tiene peso y talla ideales, no padece desnutrición ni obesidad, pues no presenta ningún signo de ello.

Durante la segunda jornada de observación y práctica pude detectar que ya permanece más tiempo dentro del aula, pero continua mostrándose distraído, pues


mientras la maestra da algunas explicaciones el escribe en el pizarrón, o toma una de las sonajas que hay en el salón mientras los demás trabajan, estando en el aula también suele esconderse en el teatrin, argumentando que está jugando a las escondidillas, yo lo he sacado varias veces de allí para que se incorporara a las actividades, el obedecía en algunas ocasiones con una actitud de resignación, pues nunca mostró agresividad, más bien lo encuentro tímido e inhibido con respecto al resto del grupo. Aún hay ocasiones en las que sigue sin regresar al salón después de recreo y permanece en el área de juegos o en las áreas verdes, hasta la hora de la salida, en variadas ocasiones salí a buscarlo y se resistía a entrar, pero en poco rato lo convencía de ingresar al aula. Después de la comida su mochila es la única que se encuentra tirada en el piso o abandonada a mitad de patio, pues suele no preocuparse por ésta, por sus recipientes o ropa, de ese lado estoy de acuerdo con su mamá quien asegura que Saúl no es completamente autónomo, ya que no se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Al salir al patio a realizar alguna actividad, él inmediatamente se aleja del grupo y se entretiene observando el pasto, las piedras, insectos, etc.

Durante el recreo siempre se encuentra solo, cuando traté de acercarme a él se alejó rápidamente, como si le incomodara jugar con alguien más. A lo largo de las actividades en las que se integró, me acerqué para platicar con él, ya que casi no conversa con sus compañeros, al realizarle algunas preguntas, me di cuenta que aun no enuncia bien todas las palabras teniendo principal dificultad en las consonantes laterales y oclusivas las cuales a su edad ya debieron de haber sido dominadas, además pienso que la pronunciación de las palabras se le dificultan debido a que tiene frenillo. También pude darme cuenta que es muy imaginativo (o quizá sea influencia de la televisión), pues cuando le pregunté que dibujaba sobre lo que la maestra indicó (lo que más les gustó del paseo), me decía que hizo varios helicópteros, castillos grandes y pequeños, entre otras cosas que no pronunció bien.

De acuerdo con lo que la mamá comenta; Saúl es un niño muy cariñoso principalmente con las niñas, pero en el grupo no lo demuestra con facilidad, no se aísla completamente, pero le cuesta trabajo tener comunicación con sus compañeros y parece no importarle tal situación, por ello considero que es necesario trabajar con él la adaptación e integración al grupo y por ende a la escuela en general, pues aunque su mamá comenta que suele buscar compañía de sus iguales, en la escuela no se refleja tal acción y desde mi postura creo conveniente llevar al niño durante un proceso puntual mediante el cual adquiera conocimientos, habilidades y valores que le permitan integrarse y actuar eficazmente como miembro del grupo, a lo que autores como Shaffer denominan socialización en los primeros años y al mismo tiempo promover en él la autonomía y el desenvolvimiento adecuado del lenguaje.

Elizabeth Hernández Tapia

CASO DE ESTUDIO “Uriel”

Un caso es una situación o una persona representativa de un conjunto más amplio. El presente trabajo describe las causas y características por las que seleccione a Uriel como mi caso de estudio. Durante estas dos jornadas de observación e intervención se me pidió seleccionar a un niño del grupo que presentará ciertas características y que sobresaliera del grupo por encima(capacidades sobresalientes) o por debajo del nivel del grupo, entonces fue así como por medio de las dos técnicas que utilice: “la observación” (de acontecimientos, situaciones cotidianas como el juego libre y su desempeño en el grupo) y “ la entrevista” (que realice a Uriel, la educadora titular del grupo y la madre de Uriel”) ambas técnicas me fueron de gran apoyo para reunir información sobre las características del niño en los campos de desarrollo, conocer intereses y necesidades y conocer también las características de su entorno familiar.

Uriel vive en Lomas de Ozumbilla, tiene 4 años de edad por lo que cursa en estos momentos el segundo grado del Nivel Preescolar ubicado en la misma comunidad.

Respecto a las características físicas que presenta Uriel es un niño que sobresale del resto del grupo debido a que es muy delgado y tiene baja estatura a comparación del resto de sus compañeros, esto no parecería muy interesante pero al entrevistar a la educadora y la madre del niño, ambas mencionan que Uriel tuvo problemas al nacer ya que fue un niño prematuro por que nació a los 6 meses y durante 2 meses estuvo en una incubadora ya que corría el riesgo de morir por que no estaban desarrollados algunos órganos y desde aquel momento su desarrollo y crecimiento no ha sido el óptimo y presenta algunas dificultades en los escenarios físicos donde se desenvuelve, estos son principalmente la escuela y su hogar.

ENTORNO ESCOLAR

En la escuela Uriel presenta las siguientes características:
Respecto al campo de desarrollo psicomotriz presentó dificultades en actividades motrices finas como al tomar las crayolas, tijeras o lápiz pero en realidad esto se justifica ya que esta actividad avanza progresivamente y en estos momentos la fortalece en segundo grado de Preescolar y es común que se encuentre en la etapa de garabateo, al observarlo en situaciones cotidianas que involucran desplazamiento note que le cuesta un poco de trabajo el caminar rápidamente pues tiene un problema postural en sus pies (cóncavo) que no es muy grave pero que hace que se desplace más lento y cuando corre pareciera que se va a caer en cualquier momento, no realiza actividades perceptivo-motrices como lanzar y cachar pero si puede realizar otras actividades como saltar y gatear, además ya que el cuidado de la salud forma parte de este campo observe que Uriel no posee algunos hábitos de higiene personal y bucal ya que al llegar al Jardín de Niños lleva las manos sucias (se las lava cuando se le indica) y al comer tira varios de sus alimentos en el piso, la mesa y sobre él para luego salirse del salón y dejar sucio su lugar y algunos otros lugares de sus compañeros, y se le indica varias veces que tenga cuidado pero aun no logra interiorizar del todo estos hábitos y reconocer su importancia en la preservación de su salud pues luego los tira intencionalmente.

En el campo social-afectivo se caracteriza por que se aisla de sus compañeros, él se sienta en uno de los equipos de trabajo de una esquina al fondo del salón, le gusta sentarse ahí aunque la educadora ha tomado medidas cambiándolo de lugar para que socialice e interactué más, no conversa con la mayoría de sus compañeros, la mayor parte del tiempo de un día de clases cuando esta en el aula permanece en su lugar y a veces se levanta para ir por material didáctico (rompecabezas, construcción) que después de un momento abandona, no ha establecido relaciones de amistad con sus compañeros pues se queda solo a la hora del recreo, al trabajar por equipo no colabora o apoya a sus compañeros y al trabajar de manera individual son los demás niños de su equipo quienes se acercan a él para ayudarle, le dicen y explican que hacer, la educadora procura explicarle tambien pero difícilmente termina una actividad y a veces sus compañeros le hacen el trabajo, por lo que la educadora me dijo que tiene un problema de adaptación a la escuela por que continuamente pregunta cuando es que va llegar su mamá por él para irse a su casa.

En el campo cognitivo Uriel presentó varias debilidades ya que casi no pone atención en las actividades y hay que explicarle varias veces lo que hará para que lo comprenda, por lo que procura brindarle atención individualizada y explicarle de forma más simple y clara para que comprenda, aun no reconoce conjuntos mayores o menores, pero una de sus fortalezas es que distingue letras de números y reconoce su funcionalidad ( sabe para que sirven y donde los puede encontrar) debido a que el aula cuenta con un ambiente alfabetizador y varios portadores de texto a los que ha tenido acercamiento.

En el campo de lenguaje también tiene varias dificultades ya que como anteriormente mencione no se expresa mucho y cuando lo hace por indicación de la educadora observe que en el nivel fonológico omite o sustituye algunas letras en las palabras ( “cao” por “carro” lo que dificulta el entender algunas de ellas, en el nivel morfosintactico por que difícilmente articula oraciones y sólo menciona el objeto y la acción ( “ cao lueda” por “carro rueda”), en el nivel léxico-semántico presentó algunas fortalezas ya que reconoce el objeto y su función y en el nivel pragmático si respeta los turnos de participación de sus compañeros, respecto al uso de las formas comunicativas básicas hace uso de la descripción y narración en forma muy sencilla.

En la escuela puedo decir que constantemente es apoyado por la educadora del grupo que trata de integrarlo, que se relacione con los otros niños y se adapte al Preescolar.


ENTORNO FAMILIAR

En el hogar otro escenario donde se desenvuelve Uriel, en una entrevista el expresó que vive con sus papás y su hermano mayor y las actividades que realiza de forma cotidiana en este son: al llegar de la escuela se cambia el uniforme, hace la tarea ( le ayuda su hermano mayor) y ve televisión por largo tiempo (según la descripción de todos los programas que ve) por lo que casi no interactúa con su familia a excepción de su hermano ya que en ocasiones ambos padres trabajan, aunque su madre lo hace por periodos cortos ya que pasa la mayor parte del tiempo en su casa haciendo quehaceres domésticos.

Durante una entrevista que realice a la madre de Uriel para indagar más sobre el cuidado y costumbres familiares la señora me dijo que ella estaba a cargo del cuidado del niño la mayor parte del tiempo, le proporciona una alimentación adecuada con verduras, fruta y carne aunque a ella no le gusten mucho las verduras (que al menos en la escuela no se observó por que Uriel siempre llevaba galletas y agua, en ocasiones refresco o dinero para comprarse chicharrones o dulces) y también le enseña hábitos de higiene como bañarse solo y lavado de manos ( se observa muy poco), ella es quien juega con el niño y platica con él, le ayuda a hacer la tarea y debido a que su padre trabaja una larga jornada como albañil casi no esta con sus hijos sólo el fin de semana.
Al termino de la entrevista la madre de Uriel me dijo algo más: “ que ella ahora se hacía cargo de sus hijos por que era la abuelita de los niños quien antes los cuidaba pero como falleció hace poco tiempo (3 meses) ella los tenía que cuidar ahora”. El entrevistar a la educadora sobre lo que me dijo la mamá de Uriel menciono que en realidad la madre del niño se ocupa más del quehacer del hogar que de los cuidados de los niños y que pues solo había tratado de quedar bien en la entrevista.

Por este motivo el niño presenta varias dificultades por que mientras la educadora trata de apoyarlo en la escuela, en el hogar no es apoyado lo suficiente por sus cuidadores quienes a pesar de que constantemente hablan con la educadora sobre el niño no apoyan a esta y al niño para que adquiera y fortalezca competencias para lograr un desarrollo integral.



CONCLUSIONES

¿Qué acciones o estrategias puedo llevar a cabo para favorecer el desarrollo de Uriel?
Considero que es muy importante que estén vinculadas las acciones que se realizan en la familia y en la escuela ya que ambos deben velar por el desarrollo del niño, pero como a pesar de las intervenciones anteriores de la educadora que no fueron tomadas en cuenta , creo que debo entonces planear estrategias que puedan favorecer su integración e interacción en el grupo invitándolo a expresarse, la atención individualizada es una de estas estrategias para lograr que su atención se centre poco a poco y por más tiempo, favorecer su autonomía por medio de la motivación y/o estimulación proporcionándole actividades significativas que realizar evitando que otros niños hagan la actividad por él pero sin restringir el que lo apoyen y respecto a sus hábitos de higiene seguir apoyándolo como en esta última jornada donde por medio de el taller y las actividades realizadas al parecer empezó a reconocer la importancia de preservar su salud por último menciono que también trataré de involucrar a su madre en algunas actividades para que reconozca por que es tan importante que tanto ella como la educadora trabajen en conjunto para beneficiar al niño y obtener una mejor formación superando las múltiples dificultades que en estos momentos posee para tratar de que adquiera un desarrollo óptimo en el Nivel Preescolar.

Jaqueline Soleyl Reyes Luz

Angelo con el mundo

Los niños suelen comportarse y manifestarse de acuerdo a lo que viven en su contexto inmediato, es decir, con base a sus experiencias de vida; por ello es importante tomar en cuenta y observar detenidamente para identificar cuando un niño presenta algunas dificultades que pueden ser consecuencia de lo que su medio le brinda y afecta y limitan su desarrollo que determinará gran parte de lo que será en un futuro.

Angelo, es… y, su familia… ¿Lo que vive?
Angelo es un niño que tiene 6 años de edad, es agradable, silencioso, solitario por lo que me llamo la atención, además de sus conductas de evitación con los demás y su posible baja autoestima; él vive en la colonia de Lomas de Tecámac; tiene 2 medios hermanos, ambos menores que él, por lo cual la atención que los padres brindan es dividida entre ellos y dan mayor prioridad a los pequeños por considerarse que necesitan mayores cuidados y atención; generalmente esa diferencia en cuanto a cuidado (Judy Dunn) es resentida por los niños y afecta su desarrollo y desenvolvimiento, lo cual pude manifestarse de diversas formas, como en su baja autoestima (constante aprobación, ), su retraimiento, etc. Su mamá es Olga de 22 años de edad quien es ama de casa y actualmente tiene 6 meses de embarazo lo que impide que asista a dejar a Angelo al jardín de niños; su esposo es José de 35 años de edad, es mecánico en la misma colonia y es el padrastro de Angelo quien le exige mucho en cuanto a su desenvolvimiento académico. En ocasiones acude al jardín de niños a preguntar sobre el desempeño que tiene el niño; lo que a veces hace que lo regañe o hasta llegue a golpearlo y dejarle marcas como moretones o rasguños (maltrato físico) en caso de recibir una queja por parte de la docente o cuando llega a desobedecer, lo que a su vez como menciona Jesús Palacios (el maltrato es la acción u omisión no accidental que impide o pone en peligro la seguridad de los menores y la satisfacción de sus necesidades físicas y psicológicas básicas) puede afectar el desarrollo del niño a largo o coto plazo; por lo que es importante tomar en cuenta, ya que Angelo a causa de ello puede estar presentando la dificultad en el establecimiento de relaciones con los demás, dificultad en la expresión y sobre todo retraimiento social y conductas de evitación de otros niños o a las personas, a menos de que le inspire demasiada confianza que es muy difícil ganársela pero puede lograrlo demostrando que me interesa lo que hace, platicando sobre lo que le gusta, etc., así mismo el exigirle tanto ha provocado en él, el rechazo por aprender, porque en lugar de tener ganas o entusiasmo lo ve como algo aburrido y desagradable, por ende manifiesta problemas en cuanto a la adquisición de conocimientos y habilidades, le cuesta mucho aprender y poner atención, se fastidia muy rápido y tiene que recibir mucha atención individualizada para que realice las actividades que no siempre logra concluir; también es muy distraído y requiere de constante aprobación lo que es evidencia de que probablemente tiene una baja autoestima porque ambos padres lo reprimen y regañan mucho; esto se observa cuando la mamá en las pocas ocasiones que iba por Angelo al jardín debido a su embarazo y la lejanía, en la puerta del preescolar solía gritarle mucho, regañarlo, jalarlo y decirle palabras altisonantes o que dañan emocionalmente al niño porque existe una frialdad afectiva (puede ser maltrato emocional) y también al platicar con Angelo me brindaba información sobre como era el trato de sus padres con él; este es muy agresivo, menciona que si no hace lo que le dicen, desobedece o no realiza las tareas que se le piden, lo golpean o también que casi no juegan con el o le dicen que tiene que aprender las cosas rápido y lo ponen a repetir todo el día lo mismo hasta que se lo aprenda y no lo dejan salir o hacer nada más, lo que puede ser la causa de su disgusto por realizar las actividades.

Lo que Angelo puede aprender de alguien mas (interacciones que establece)
La asignación que hacen los padres de ambientes diferentes, es decir de los escenarios físicos y sociales que expresan las creencias que tienen sobre las capacidades de los niños a diferentes edades y sus propósitos sobre el desarrollo son escasos ya que el niño solo juega con sus hermanos y en su casa y casi no tiene contacto con otras personas con las cuales pueda establecer relaciones además de sus compañeros del jardín de niños y su abuelita que en ocasiones esta al cuidado de él, por lo que estas interacciones son limitadas y hace que Angelo por medio de éstas, aprenda a comportarse, a construir las bases de su conducta y el significado de sus experiencias y reflejar así mismo lo que el vive y como lo vive, además como se menciona los hermanos son menores y no existe mucha interacción, ni comparten los mismos intereses. Todo esto es parte de las actitudes y comportamientos que el niño muestra dentro del jardín de niños y al realizar las actividades. Algo que me llama la atención también es que casi ni las actividades que son lúdicas le son agradables a menos que conlleven mucho movimiento porque si solo tiene que permanecer en un lugar o con sus compañeros se interesa por unos minutos y después pierde toda atención, gusto y se fastidia, comienza a parase o solo quedarse sentado sin hacer nada ya que casi nunca platica con sus compañeros o alguien más, al preguntarle que hace u otro tipo de cuestionamientos en ocasiones no los responde o lo hace con un tono de voz muy bajo o tartamudea, aunque en los últimos días se observo que su lenguaje ya era mas fluido y se acercaba mas a las personas o docente en formación, debido a las relaciones de confianza que se lograron establecer con él.

¿Por qué actua así? ¿Cuáles son las dificultades en su desarrollo?
Angelo generalmente no platica, convive o socializa como fue mencionado con anterioridad le cuesta expresar y articular sus ideas, estas habilidades en el lenguaje tiene mucho que ver con los intercambios en los que los niños participan así como lo que el contexto les ofrece, lo que escuchan y que va de acuerdo a sus experiencias. La interacción es un medio fundamental e importante para la adquisición y desarrollo del lenguaje. Esto puede causar que Angelo presente debilidad en cuanto a la pronunciación de las consonantes vibrantes como la “r” y “rr” lo cual sin embargo es comprensible ya que estas se adquieren totalmente a los 7 años de edad (Antonia M. González Cuenca “El desarrollo del lenguaje: nivel fonológico); también tiene dificultad en cuanto a la pronunciación de las nasales como la “m” “ñ” y “n” lo cual ya no debería de ser así porque estas se adquieren por completo alrededor de los 3 años, es decir, estas habilidades dependen de las oportunidades que tenga en su casa, el vocabulario que emplean sus padres, atención, etc., que puede influir en esta adquisición de fonemas. En general son las debilidades quese detectan y se evidencian en las palabras que dice como maestla, manana. También en lenguaje, se le dificulta diferenciar las letras de los números, ya que realice una actividad de pase de lista en la cual les di un muñeco a cada niño y pegue las letras del abecedario en el pizarrón; conforme iba pasando lista tenían que pegar su muñeco debajo de la letra con la que inicia su nombre, pude percatarme que Angelo, no las diferencia pero con ayuda de sus compañeros y yo, logro identificar la inicial de su nombre; aquí también trabaje pensamiento matemático contando todas las letras del abecedario, después los alumnos que habían venido y los que no y les pedí que identificaran en cual de las letras había mas muñecos, es decir, con que letra del abecedario hay mas nombres, como puse los números gráficos se los fui preguntando salteados y en serie, aquí me percate que Angelo los dice oralmente sobre todo los del 1-10, sin embargo no los identifica como tales. En cuanto a sus habilidades cognitivas presenta las nociones matemáticas básicas del conteo oral, la seriación, el reconocimiento de algunos números gráficamente aunque esto como mencione se le dificulta un poco más; no tiene el dominio del principio de cardinalidad (valor) y ordinalidad (orden), enumera, también reconoce las figuras geométricas (cuadrado, triángulo, rectángulo y circulo).

Lo que le gusta y los logros
Un aspecto que considero un gran logro fue que también pude hacer que participará mas en las actividades mediante la estimulación y motivación que trate de brindarle en todo momento así mismo como la atención individualizada con lo cual obtuve buenos resultados. De igual forma en este campo afectivo social, me percate que le cuesta mucho expresar sus sentimientos hacia otras personas que puede ser porque no esta acostumbrado a escuchar o hacerlo. Realice una actividad que se llamaba la telaraña, en donde los niños tenían que lanzar una madeja de estambre a uno de sus compañeros y decirles algunas palabras bonitas o lo que sintieran por el y quisieran decirle o preguntarles en ese momento, todos lo tenían que realizar, al comenzar la actividad, vi que Angelo no fue uno de los primeros en recibir la madeja ya que casi no esta o platica con sus compañeros (puede ser un niño olvidado generalmente) pero al recibirla por parte de Brandon y escuchar las palabras que fueron: eres amable y bueno; Angelo mostro mucho agrado, satisfacción y su rostro cambio, estaba contento, a pesar de que al inicio no le interesaba mucho la actividad; cuando el tuvo que lanzarla, no se decidía por quien hacerlo hasta que la dirigió hasta Erick, cuando tuvo que decir las palabras espero mucho rato sin decir nada hasta que con voz baja y tímida le hizo una pregunta ¿Quieres ser mi amigo?, al responder Erick que si se sintió muy bien y sonrió, esta situación que registre en el diario me permitió darme cuenta de que no siempre en su casa recibe palabras de afecto por lo que a el le cuesta hacerlo y por ende la forma de expresarse, comportarse y actuar en diversas situaciones va de acuerdo a lo que el vive y a adquirido dentro de la familia.

Pude identificar que además de lo ya mencionado; es muy inteligente porque al darle atención individualizada si realiza las cosas y las aprende pero siempre tratando de atraer su atención y cuestionarlo, también le gusta manipular, de hecho identifique que su estilo de aprendizaje es kinestesico primordialmente; en una actividad de los rompecabezas me sorprendió mucho ver que se intereso después de un rato de observar a sus compañeros y comenzó a intentarlo; movía las piezas de una forma u otra, las observaba, etc., esta actividad que era en pareja pero que al inicio lo realizó solo, también le ayudo para que no solo socializará sino que el apoyo que le brindaba su compañero lo hacia sentir que no necesitara tanto de mi aprobación y así mismo logre un mayor interés y participación al igual que en otras actividades que requirieron de la manipulación y que trate de adaptarlas y hacer que él participara, tomando en cuenta lo que ya había identificado en cuanto a su agrado por actividades específicas. Así mismo en el campo físico y psicomotor Angelo puede saltar, rodar, dar marometas, correr que es algo que le gusta mucho, además de andar en bicicleta; en cuanto a la espacialidad también identifica arriba, abajo, dentro y fuera, así mismo diferencia los alimentos chatarra de los nutritivos y pone en práctica los hábitos como el lavado de manos. Sin embargo se encuentra en proceso de adquisición de algunos elementos perceptivo motrices como la lateralidad (conocimiento o sentir interno de las diversas dimensiones del cuerpo con respecto a su localización y dirección) aun se confunde un poco pero es comprensible porque se adquiere totalmente a los 7 años cuando los niños ya discriminan entre derecho- izquierdo y los identifican bien, en cuanto a la direccionalidad por ende también presenta dificultades (proyección externa de la literalidad. Da dimensión a los objetos en el espacio) por ende también tiene algunas dificultades en el conocimiento temporal (adquisición de una estructura de tiempo adecuada en los niños). En el esquema corporal no identifica algunas partes de su cuerpo como el cuello (en su dibujo), esto me pude percatar, en la actividad que realice sobre hacer un muñeco con material de reciclado y aunque les lleve un muñeco para que vieran las partes, Angelo las decía cuando se las preguntaba pero aún no lograba representarlas gráficamente pero sabe lo que puede hacer con cada una de las partes de su cuerpo y las posibilidades de movimiento - acción y algunas limitaciones, todo esto va siendo progresivo ya que como sabemos esto es parte de la representación que tenemos de nuestro cuerpo.

Angelo no tiene mucho problema en las actividades físicas, las realiza con más gusto que el resto de las demás, en estas, pude observar que ha adquirido las habilidades antes mencionadas y también observe que le gusta permanecer en constante movimiento o actividad (saltar en uno o dos pies, correr, caminar en puntas, talones, agacharse…) solo se le dificultan algunos de los patrones básicos de locomoción como el lanzar que a diferencia de la primera vez ya lo realiza pero aún tiene dificultad para atrapar y cachar.

Considero que primordialmente necesito atender los aspectos que tienen que ver con su autoestima (campo social- afectivo) para que mediante la confianza que requiere y adquiera en este aspecto se pueda integrar, y atender a la par los demás aspectos tomando en cuenta sus fortalezas como la resolución de problemas, el manejo de materiales concretos, las habilidades motrices que posee, etc. Mediante diversas actividades para que adquiera seguridad y saber ¿Cómo se siente?, ¿Qué es lo que le gusta hacer y cómo?, ¿Lo que requiere para sentirse a gusto?, ¿Cómo puedo aprovechar sus fortalezas? ¿Qué actividades puedo realizar?...

Pienso que es importante darle seguimiento ya que es notable que puede aportar mucho a sus compañeros y que es muy inteligente porque sabe hacer las cosas y muy bien pero por su inseguridad no lo explota y no es tomado muy en cuenta por sus compañeros dentro de algunas actividades que apoyan su desarrollo y que le permitiría desenvolverse mejor.
Karla Arelly Esperilla Navarro

Israel ¿problemas de aprendizaje?

Israel, un niño de 5 años de edad, vive en la comunidad de Hacienda Ojo de agua, es el menor de una familia nuclear, es un poco consentido por su madre y sus hermanos debido a este hecho es muy flojo en la escuela y se sustenta en que no puede hacer las cosas, la educadora pidió a la madre de familia que no consintiera tanto al niño y a partir de este hecho ha mostrado ligeros avances en la adquisición de conocimientos en comparación con los primeros días.

Cambio de opinión…

En primera instancia y habiendo recuperado algunos datos en la primer jornada de observación e intervención en el Jardín de Niños “Felipe Villanueva” de la comunidad de Ojo de Agua, se había decidido dar seguimiento a Eva, una niña muy inteligente, que no mostraba grandes diferencias en cuanto al resto de sus compañeros del grupo, pero que con mucha facilidad perdía la atención de lo que estaba haciendo, cualquier cosa que pasaba en el aula, sobre todo a su alrededor le llamaba la atención y se quedaba quieta sin emitir ningún sonido, ni siquiera parpadeaba, para que hiciera el trabajo que la educadora proponía era necesario que esta ultima estuviera sentada a su lado y no era porque no entendiera las indicaciones sino para que no perdiera tanto la atención, pero aun así la niña volteaba ante cualquier sonido, para que ella volviera a poner atención era necesario que se le hablara con fuerza o se le tomara del brazo. Sin embargo, durante una pequeña visita previa a la segunda jornada de Observación e Intervención se identificó que en el grupo (3° “A”) estaba presente un nuevo integrante, un pequeño de 5 años de piel apiñonada, ojos grandes de color café, cabello corto color castaño oscuro, estatura media y que llevaba por nombre Israel.

¿Por qué el mi estudio caso?

Este pequeño, según comentarios de la educadora , ingresó a clases el día 17 de noviembre, es decir, justamente una semana antes de que se llevara a cabo la segunda jornada de intervención en dicho grupo, al llegar al aula se observó que habían algunos niños ausentes, así como la presencia de este niño, por lo que se indagó con la maestra si el era un niño nuevo, a lo que respondió que si; las actividades comenzaron, la educadora formo dos grande equipos y a cada uno de estos ella les repartió una imagen del tamaño de 2 pliegos de papel bond, la cual tenían que decorar los niños a su gusto pero para ello tenían que ponerse de acuerdo para que las imágenes quedaran bien pintadas y no fueran de múltiples colores; fue en esta actividad donde se identificó que el pequeño Israel presentaba ciertas características que llamaron la atención, ya que en un primer momento el niño era el único que no pintaba ni hacia nada, así que nos acercamos para conocer la razón por la cual no estaba trabajando, se le preguntó si se sentía mal, el únicamente movió la cabeza indicando que no, entonces preguntamos el porque no trabajaba, entonces no contestó nada, se le indicó que pintara el cabello de la niña de negro y el respondió que no podía, se le animó un poco para que se integrara a la actividad, el dijo que es que l no sabia cual era el negro, para tratar de ayudarlo un poco se le pidió que comparara sus colores con el color del que ya habían empezado a pintar el cabello de la niña, fue en este momento donde se pensó que el problema era más grabe de lo que parecía, ya que no era por falta de integración que el niño no participaba en las actividades, sino porque en realidad los conocimientos que el poseía eran muy pocos y de una calidad muy baja, así que nos propusimos darle seguimiento.
Para conocer un poco más de Israel

Para logar encontrar el porque de las cosas se realizaron algunas entrevistas con la madre de familia, donde se encontró que el es el más pequeño de 4 hermanos ( tiene una hermana de 6 años y meses, un hermano de 12 años y otro de 18 años), con los cuales vive, además de su papá (37 años) y su mamá (42 años), sus hermanos estudian en la primaria, secundaria y preparatoria, respectivamente, la madre de familia es quien esta a cargo del cuidado de los niños ya que el padre de familia trabaja de velador en una fabrica por lo que el contacto es casi nulo; al niño le gusta convivir más con su hermano de 12 años, quien le dedica mucho tiempo y atención.

Lo que más le gusta hacer a Israel al igual que a la mayoría de los niños es jugar con carritos y ver televisión, es un poco distraído y desinteresado en las actividades escolares, le cuesta trabajo poner atención, esto se menciona porque pudimos darnos cuenta de que en realidad no le cuesta mucho trabajo aprender ya que la educadora le dejaba tarea especiales para tratar de ponerlo al parejo de sus compañeros y para que de esta manera le fuera más fácil su integración, ella revisaba la tarea que le dejaba y en una ocasión le pregunto el nombre de los colores y se los dijo correctamente, pero es un poco flojo para trabajar.

Y que hay con el lenguaje?

El lenguaje del pequeño no es del todo correcto ya que le cuesta un poco pronunciar las palabras y que los demás le entienda, sin embargo la madre nos comentó que unos meses atrás se le entendía menos pero lo que le ha ayudado mucho es la convivencia con su hermana ya que ella de alguna manera ha influido para que el pequeño poco a poco pronuncie mejor las palabras ya que trata de corregirlo.

Y entonces que…

A decir verdad es un niño que esta muy consentido por la madre de familia y sus hermanos se preocupan mucho por el, no tiene un nivel económico alto y la escolaridad de su hogar tampoco es muy alto, al menos el de los padres pero sin duda el niño no presenta mayores dificultades y se espera que con el trabajo que se esta desarrollando con el, se pueda llegar al logro de los propósitos que se tienen.

Maribel López Urbina